《“画龙点睛”游戏》习作教学设计

                                           福清市城关小学 陈玮

［学习目标］

1．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

2．能不拘形式地写下活动过程中的见闻和感受，表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

［设计理念］

《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，让学生尽情地表达自己的感受是语文学习的关键。 极力创设宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌、畅所欲言，充分享受表达的自由，主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中，其语言能力和创新思维得到培养。

 [设计特色]

   本设计强调先“口头作文”，再物化成文，符合先语后文的训练规律。这样既可直抒胸臆，顺畅表达，发展语言思维能力，又可以理顺思路，调整语脉，便于条理清楚地转化为书面语言，物化成文。

［导写过程］

                     第一课时（习作指导）

一、直播“游戏”──体验新奇有趣

1．课件创境，谈话激趣。

2．积极参与，“热身”体验。

 二、分享“游戏”──回味新奇有趣

1．话题导入，情动辞发。

2．小组互动，再现情境。  

3．集体交流，穿插点拨。

三、抒写“游戏”──再现新奇有趣

1．片断练写，动笔行文。

2．片断赏评，引领共进。

[板书设计]

                     “画龙点睛”游戏 

            察颜观色

 “显微镜”

            点面结合                      新奇有趣

“哈哈镜”

            再现情境

第二课时（习作讲评）

一、重申要求，明确写法

二、交流评析，指导修改

1、投影展示两三篇习作，师生共同评析。

2、学生分头修改自己的习作。

要求：

第一步：朗读自己的习作初稿，修改习作中的错别字和病句。

第二步：把自己的习作读给小组的同学听听，请同学提提意见，大家互相讨论怎样进行修改。

第三步：根据习作要求，参照同学意见，用红色圆珠笔认真修改自己的习作初稿。

三、展示赏析，写下后记

1、经过认真修改，你的习作一定有许多成功的方面，请你读几个精彩片断给同学们听听，让同学们共同分享你成功的喜悦。

学生互相交流赏析习作，重点说出同学习作中你认为写得最好的地方，并说说好在哪里。

2、让学生把本次作文的收获，写在“作文后记”里。