孩子，为你擎起一片蔚蓝晴空

            福清市城关小学  陈玮

       春光秋阳，夏虫冬雪。和谐的世界如同一个大森林：有挺拔的乔木，也有繁茂的灌木；有参天的巨树，也有缠绕的藤蔓；有翠绿的小草，也有绚烂开放的幸福花儿……在阳光下展示着一份勃勃生机的和谐美。
       和谐的班集体总会有一两个不和谐的“音符”， 比如叫晨曦（化名）的孩子，上课听讲“疲软”，下课“调皮”、“捣蛋”总少不了他的份。为了转变他，改掉那些不良习气，我煞费苦心，也和家长沟通过几次。他颇有“经验”，见招拆招，依然是“千磨万击还坚劲，任你东西南北风”。或许“习惯成自然”，时间一长，我也近乎慢慢地习惯了。
        有一天，他没有及时完成家庭作业，又无理取闹，“出手伤人”。 当时怒火上胸膛了，憋着火，“命令”他把家长喊来。他的妈妈来了，在我跟前批评了晨曦以后，不停地向我诉苦：“自从晨曦上小学起，几乎每一天的家庭作业都要陪他做，说实话我感觉不是他在上学，而是我在温习功课……”听了他妈妈的一番话，我感同身受，回忆教育感化他的“林林总总”，想到了前几次教育他的“败下阵来”或“无功而返”，真切地体味到什么才是“山穷水尽疑无路”的挫败感。
       我很快告诉自己：德国作家约翰.保罗曾说过：“一个人真正伟大之处就在于他能够认识自己。”毕业班学生正处于“心理断乳期”，面对敏感而自尊的学生，压制只能治标，无法治本，有时甚至会引起 “顶牛”式的叛逆。看着低头无语的晨曦，我说：“晨曦，你妈妈是无微不至地关心你，她总是无私地付出，在你身上倾注了多少心血！这样吧，你在这张纸上把你的闪光点写下来，让老师和妈妈看看吧！”于是我递给他一张科作业纸。过了几分钟，我看了一眼纸上只有“优点”两个字，什么也没有，十几分钟以后，纸上除了多了一个小写的“1”外，还是什么也没有，我当时并没有什么感觉，因为我觉得这样的孩子优点本来就少，再加上他做错了事，即使有那么一点优点，也不好意思写了。我把纸拿给他的妈妈看，她说：“哎呀，什么也没写，没有优点！”这时，另一位老师听见了说了一句话：“没有优点，那就写缺点吧！”我又给了他一张纸，他接过纸“挥笔疾书”，不到3分钟，居然写了8条：1、经常不完成作业；2、经常和同学吵架；3、上学总迟到；4、上课不专心听讲；5、放学路上总是玩，不按时回家；6、乱扔废纸；7、周末喜欢一个人上游戏厅；8、总和大人长辈顶嘴。
        我看了他写的内容，问他：“晨曦，你是不是觉得自己犯错了，不太好意思写自己的优点？”他不假思索，直接回答：“不是的，我想不起来自己有什么优点！”我的心好似猛然被锤子撞击了一下，隐隐作痛。“可怜”的我，作为老师的我都做了些什么？我在桎梏一个幼小的灵魂！我在用双手残忍地关闭了孩子的“心灵之窗”！而我，却丝毫都没有感觉到，一直以来，我都为自己辛苦的教育而骄傲！遇到问题，只是一味地埋怨孩子太幼稚不懂事！难道这样的孩子真的就没有一丁点优点吗？他也是一个人，一个必须在错误中成长的人！在他的胸腔中，也有一颗“人”的鲜活的“心”在跳动，而我却一点也没有听到！
记得《一路花香》这篇美文，讲述的是印度的一个小村落里有一个挑水工，他有两只水罐，一只完好无损，另一只却有一条不长不短的缝隙。每天，这位挑水工用这两只水罐从一公里外的塘边担水回来，每次到家那有缝隙的水罐的中只剩下半罐水。年复一年，挑水工来了又去，去了又来，肩上仍是那两只水罐，那破罐中仍是半罐水。一天，破水罐忍不住问挑水工：“我那么破，你为什么不丢弃我？”挑水工指着那条长满了许多鲜花的路径，黝黑的脸上露出憨厚的笑容——那正是破水罐经过的奇迹……台湾诗人痖弦有句绝美的诗——“海，蓝给自己看”。的确大多数的孩子是“夸”出来的。“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。”伟大的诗人泰戈尔的话，此时给了我一种从来都没有过的震撼！亡羊补牢，我多么希望其时未晚！
在第二天的晨会课上，我告诉同学们：“每一个人都有可爱之处。有些同学虽然犯错误，可他们身上也有闪光点，这要靠大家的眼睛去发现。从今天开始，我们一起来帮着找晨曦同学身上的闪光之处，哪怕是一些微不足道的小事。”此时我分明察觉到晨曦低下的脸上闪过一丝羞涩。
“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的。我相信，每一块“顽石”里都驻有一个美丽的精灵，都在期待着“雕刻师”用爱心、赏识去唤醒呢！第一天过去了，交到我手上有3条内容：1、晨曦：在今天数学课上，我没带尺子，是你把自己的尺子借给我用。2、晨曦：今天中午放学路队你没有说话，比以前进步了。3、今天中午你比以前来得早一些，希望你继续努力。4、现在你爱看课外书啦！我是多么为自己的醒悟而高兴啊！孩子，坚持下去，良好的开端，就是成功的一半！
       过了一个星期，纸上的内容已经有十多条了！其它的任课教师也向我反映晨曦上课的表现比以前好多了！我听了，心里竟有些酸酸的。如今，他仍然还会犯一些小错误，而我已经拥有了一颗平常心；他正在进步，我还有什么不满足呢？细细想来，的确每一个人包括孩子都有被尊重、被称赞的愿望，即使再调皮的学生也渴望得到老师的赞赏与鼓励，同学的友好与接纳。在现实生活中，我们往往忽略孩子的这种美好的愿望。像晨曦这样的孩子，由于调皮，经常惹祸，给班级抹黑，成绩又差。在老师眼里，他们身上有数不清的缺点。他们身上有一点优点，也被“一叶障目”了。长此以往，这些孩子的可爱之处被人们逐渐淡忘了，就连他们自己也都忘了。
        电视剧《汉武大帝》汉武大帝的扮演者陈宝国曾说过，演戏就是演心――你必须成为汉武帝。德育何尝不是呢？找到自己内心涌动着的激情，展示自己人格的魅力。我欣赏宋祖英的《长大后我就成了你》这首歌，而我更喜欢一句自己所推崇的教育感言“小时候我就是你”。面对班上个性迥异的孩子，特别是中等生或后进生，我情不自禁地回想起自己金色的童年。我常想：我曾经就是爱睡懒觉，经常迟到的你；我曾经就是粗心大意、做错习题的你；我曾经就是胆小如鼠，不敢发言的你；我曾经就是莫名其妙，犯乱七八糟错误的你……想着想着，此心同彼心，我心同你心，我和孩子们的心就连在了一起。也许爱的教育就是这么宽容，将心比心。是的，你轻描淡写的一句鼓励，你看似简单的一个爱抚，你富有觉悟地望他一眼，你看似不着边际的问寒问暧，你讲一个感人肺腑的故事，你“反其道而行之”的榜样力量，你不露痕迹的一个暗示……这些，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪，这不正是“无痕教育”的魅力所在吗？
我们要积极地提倡“无痕教育”。当学生有过错时，要多想办法，用“无痕”的批评教育给学生以良性的刺激。就如同武林高手“踩水无痕”一样，在呵护和引导中显示出强大的威力，它不伤害学生的自尊，不丢学生的面子，更不会引来抵触情绪。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”“无痕的教育”不正体现这一教育思想吗？在无痕的批评教育中，学生理解了什么是尊重，什么是平等，体验到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。润物无声，虽然无痕却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，在心与心的愉悦中，学生醒悟了。在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵魂净化了，成绩提高了。事实说明，无痕的批评教育，可以加强师生之间的情感交流、保护学生的自尊，激发学生的进取心，更有利于学生的健康发展，能收到最佳的教育效果。
        “我为什么还在等待，不知为何仍这样痴情。明天辉煌过后是暗淡，仍期待着把一切从头来过。我们既然曾经拥有，我的爱就不想停顿……”这是《汉武大帝》的片尾曲，每一次当我跟着唱起这首片尾曲，感叹“逝者如斯”。对于德育，我常常怀着这样美好的憧憬：那是一片茂密的没有边际的灌木林，树木蓊郁，枝干交织，繁花似锦，鸟雀欢唱，荆棘丛中蕴藏着无穷的奥秘。和谐的人文教育必定能让童心飞扬，让我们用宽容的胸怀，博大的爱心，巨大的耐心，持久的恒心，为孩子擎起一片蔚蓝晴空！