聚焦课堂，还语文教学以“本真”

------人教版课标实验教科书四年级上册第25课

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计

                                             福建省福清市城关小学     陈玮

【设计理念】

童年不仅有稚气美，还有志气美。不少杰出人物在童年时代就立下宏大志向。
本课教学要聚焦课堂，还语文教学以“本真”，引导学生感悟最初少年周思来不解
“中华不振”之童稚，更要引导儿童体验他对“中华不振”的观察与思索，以及立
志为中华之崛起而读书的远大志向。

【教材分析】

《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

【教学目标】

１、认识生字新词，有感情朗读课文。
２、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的博磊胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【课前准备】

学生课前收集有关旧社会外国租界地、中国人民惨遭帝国主义侵略者欺凌、周总理为振兴中华所作贡献的资料。

【教学过程】

一、揭题导入，聚焦“中华不振”。
1、课件出示诗歌，配乐深情朗诵:
在这里，我要歌颂一个人
歌颂智慧和精力
歌颂马蹄莲的纯洁和质朴
在民族迷失了道路的地方
他以一个微笑
揭开了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服过所有的人
他以革命家的力量和战士的热情
使贫困的土地上开满了花朵
他的心脏和脉搏
在人民的躯体里从没有停止过跳动
2、他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。周恩来从小志
气高，在 12 岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。（出示课题：为中
华之崛起而读书 ）
3、在课文当中有一个词与“中华崛起”意思相反，请大家到课文中找一找。

【设计意图】提领而顿，百毛皆顺，抓住关键词语，也就抓住全文的脉搏。“为中华之崛起而读书”，其背后的深层原因只为“中华不振”。 “中华不振”成了解构、重组、整合该课一条主线、一面滤镜、一个探头。按聚焦“中华不振”——感受“中华不振”——探究“中华不振”——思考“中华不振”这样的教学思路组织教学，令教学目标简明，教学内容简约。
二、潜心会文，感受“中华不振” 。
1、仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些语句读出了“中华不振”的含义，
把它划下来，选择你感受特别深的语句读给大家听。
2、汇报交流。
（1）引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。
（2）引导学生从描写中国妇女在租界被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇，体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
①他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
通过“哭诉着”与“得意扬扬”的对比描写体会中华不振。
从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到中华不振。
从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
②她一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局
能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了
一通。
A、“训斥”可以换成“批评”吗 ？
B、想象画面，激发情感:这些巡警当时怎么训斥？用“不但不……反而……”句
式进行说话训练。
C、导思：同学们，假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你
会怎么想？怎么做？
3、引导学生从“围观群众只是握紧拳头敢怒而不敢言”的句子中进一步体会“中华不振”的深刻含义。
比较下面两个句子，说一说哪一句话写得更生动？为什么？
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
A、通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感受“中华不振”。
B、指导学生个性化朗读。
中国妇女在中国的土地上受尽了欺凌，中国巡警为她撑腰了吗？（没有）轧死了中国人的外国人被惩处了吗？（没有）围观的中国人替他讨回了公道了吗？（没有）
你感受到，他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）……

【设计意图】着力从文本语言出发，落实言语实践。运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。
4、引导学生从伯父的话体会到“中华不振”。
其实当周恩来刚到沈阳的时候，伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能从句子中的感叹号体会到伯父当时的心情了吗？(担心、无奈、愤怒、沉重)
A、读一读当时他们的对话，想一想应该读。
B、分角色朗读。
所有的一切都是因为中华不振！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——

【设计意图】语文课程标准指出：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪。”引领学生走进语言文字中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。通过阅读咀嚼，在语言的海洋中尽情遨游，获取精神养料。精彩的词语，关键的语句，甚至一个“会说话的标点”，都是指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。纵观这一环节的教学，知有所获，情有所感，理有所悟，正是在指导学生静心涵泳语言文字的过程中。
三、品味语言，探究“中华不振”。
1、课件出示补充材料《“华人与狗不准入内” 》。
1868 年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在
公园门口看守，不准中国人入内，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“ 华人与狗不得
入内！”
2、导说：看着这铁铮铮的事实，结合课文内容，你们想说些什么？

【设计意图】结合课前搜集的有关资料，促使学生产生强烈的阅读期待。层层递进中，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，将学生的情感之澜推向高潮；步步加深中，一次又一次地拨动学生的心弦，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义。既品味语言文字，体悟其精妙；又领悟文本的主旨，巧妙地突破教学的难点 。
 四、上勾下联，思考“中华不振”。　
1、默读课文第11至17自然段，引导学生“想开去”。
从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？
2、师生互动，交流汇报。
3、引读：在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，周恩来胸有成竹地站了起来清晰而坚定地回答道（为中华之崛起而读书！）
　　 周恩来站了起来，铿锵有力地回答道（为中华之崛起而读书！）
小结：“为中华之崛起而读书”，这是周恩来一生信守的诺言！这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊！
4、再读课文，对比中理解、思考：周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？

  【设计意图】抓住“沉思”一词，学生在说的过程中，又进一步地感悟到周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解“为中华之崛起而读书”这句话的意思。在教学过程中，只有带领孩子真正走进文本，与文本对话，进行思维碰撞和心灵交流，才能真正让学生品味、感悟到文本内在的神韵，才能让学生真正经历心灵成长的洗礼，让课堂焕发出生命力。
五、情动辞发，放飞理想。
1、阅读链接
周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志向而努力。在东渡日本留学前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
谈体会，有感情地朗读诗歌。
2、播放视频，师穿插“画外音”。
正是这铿锵有力的誓言，伴随着周恩来走过光辉的一生，使他成为中国人民世世代代怀念的好总理。他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他离去时，联合国为他降半旗致哀。中华民族正在复兴：神舟上天、嫦娥奔月、举办奥运会……但是这还不够，中华民族还要更兴旺、发达、强大，而希望就寄托在同学们身上。
3、课堂练笔。
梁启超在《少年中国说》中写道：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”同学们，你们是国家的栋梁与希望！你想为                  而读书！
【设计意图】心理学研究告诉我们，学生在感动的状态下，思维和情感积极活跃，所有的积累都会被激活。这样，学生会积极主动地调动自己的生活经验和知识储备，对文本主旨进行延伸与补充，进行丰盈与升华，产生新的信息，使得原有认识更加“有血有肉”，这是主体向文本的流动，这是主体与文本的交融。安排简单的写的练习，给学生充分静思默想的机会，留给学生直抒胸臆的空间，使学生可以“ 我手写我心”。
六、布置作业，课外延伸。
1、课文中用了许多四个字的词语，找一找，抄写在积累本上。
2、有兴趣的话，继续收集周恩来的故事，感受他的人格魅力。用讲故事、写文
章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

【设计意图】《小学语文新课程标准》把课外阅读放到了提高学生语文素养的重要位置。“一个人的精神发育史，就是他们的阅读史。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”著名作家肖复兴说过“能热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说就是最大的财富。”的确，课外阅读不仅可以扩大学生的智力背景，而且能促进课内学习，使学习变得轻松有效。

[板书设计]

25、为中华之崛起而读书
沉思
中华不振       振兴中华