[教学目标]
1、通过交际实践，使学生懂得什么是好书，能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或看法、体会介绍给他人。
2、能用普通话交谈，学会倾听，学会一些交际方法，培养学生文明、和谐的交流素养，锻炼和提高口语交际能力。
3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱书籍的情感。

[教学过程]
一、 创设情境，激发交际情趣
    市图书城最近要招聘一批“推荐好书”的“导购员”，你们愿意应聘吗？这节课是口语交际课，内容刚好是“推荐一本好书”。老师就满足同学们的心愿，让大家“提前上岗”，当一名出色、有个性的“导购员”。大家有兴趣吗？

[策略：《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”兴趣是创造的动力，是强大的内驱力。此环节设计旨在从学生的兴趣出发，创设 “竞聘小导购员”这一生活活动情境，既富有感染力，又具有挑战性和诱发性，从而使学生产生急于交际的热望。]

二、漫步“书的世界”——聚焦“好书”，明确交际要领
1、（播放动画课件：“书的世界”）师：要想当好一名“导购员”，自己得对好书有个初步的认识。现在，我们就一起漫步“书的世界”吧！

2、现场“采访”： 是啊，“书是智慧的钥匙”， “书是人类进步的阶梯”，课外书为我们打开一扇扇窗，开启一道道门，让我们尽情地领略绚丽多姿的大千世界。那么你们认为什么样的书是好书？如，是内容好，还是语言优美？或是内容、语言都好？
学生联系自身实际及情感体验各抒己见，教师相机点拨、归纳。学生可能会有以下的看法：语言流畅优美、内容健康、立意深刻、从中汲取营养得到启示、给人以美的享受、开卷有益身心健康、提供精神财富、引起读者共鸣、有利于人的提高和发展、能让大家分享到读书的快乐等。

3、同学们在课外都制作了“好书推荐卡”，从最近读过的童话、科幻或名著系列等书中，你们想推荐哪一本好书？准备怎么推荐，让大家分享到读书的快乐呢？
（1）把书的名称、来历、价格、作者说明清楚；（2）让“书”走进人们心里，要进行内容简介；（3）语言、写作方面有什么独到之处也要适当的介绍。（4）推荐应该形式多样、言简意赅、引人入胜。

4、师示范“引路”，同桌或另找学习伙伴练习“推荐”。指名上台发言，根据本次口语交际的内容与要求，引导质疑、评议： 他（她）表现得怎样，好在哪里？又有哪些不足的地方需要改进？
学生在推荐一本好书时，采用的语言表达方式可能有：（1）“引用式开头”，引用书中一段精彩的话开篇，结合主题和心得体会，谈这本书打动自己心扉的原因；（2） “特写式的开头”，选择最感兴趣的部分进行介绍，撷取书中主题的特点来介绍，交流读书后的启发；（3）“介绍式开头”，将书的主要内容进行简要的说明。

[策略：这一环节是教师有意识设置的生成性环节。创设的交际情境，具体有：看看想想说说，听听练练说说，议议评评说说，或生生互动，或多向（小组）互动。针对学生介绍不具体、不吸引人等情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体，如何才易于打动人。向别人推荐的第一句话和最后一句话应该怎么说。在引导学生掌握关于口语交际的要领，“怎么推荐”的探讨中促进学生的思维不断地开阔，个性自由地发展。]

三、畅游“书的世界”——讨论交流，促进多边交际

1、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书，比一比谁介绍得最好，或是哪一类的书的同学介绍得最精彩？在小组尝试“特别推荐”之前，友情提醒（课件出示）
   第一，以学习小组为参赛单位。记住：三人同行，必有我师。
   第二、以不同的形式来推荐好书。记住：每个人都拥有属于自己的舞台。
   第三、各小组展示，班级将评出“优秀导购员”、“星级推荐手”、 “金点子奖”、“最佳风采奖”。记住：一份耕耘，一份收获。
2、分组交流，合作讨论。可以是四人小组，还可以自由组合小组。
3、教师参与到各小组的活动中，进行有效的点拨、指导。

[策略：教学设计体现实践性和层次性，本环节则侧重于引导学生怎样有礼貌地与对方交流，针对对方的交流内容应如何应对。（1）自我尝试练说。让学生尝试有感情练说，加强口语规范性和准确性的训练。（2）小组讨论互说。充分展示，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说话时态度举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听话时要认真，有不懂的问题要提出来；对说话有困难的同学要给予帮助，从中培养和提高口语交际能力。]

四、放歌“书的世界”——交往互动，鼓励交际创新

1、师：有了多种独特、新颖的推荐形式，我想大家所推荐的书一定会吸引更多的“书迷”阅读、购买。哪一小组愿意先来展示？
设想：各小组学生可能会以“图书超市试营业”、“作者签名售书”、“新书现场发布会”、“好书排行榜”、“书友访谈”、“才艺展示”、“课本剧”等形式进行展示。
2、自评、生生互评、师生评价，教师适时给予激励评价。
3、谈谈推荐一本好书的收获与体会。
4、组织学生综合评价，评选出本次活动的“最受读者欢迎的一本书”以及“优秀导购员”、“星级推荐手”、“金点子奖”、“最佳风采奖”。
5、总结谈话，提出希望。
　　
[策略：口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是“听”和“说”的简单相加。教师设计了 “放歌‘书的世界’” 这一活动环境，让学生感到有充实的生活素材，有丰富的角色情感体验，引导学生围绕本次口语交际的要求评议，使师生、生生、群体一直处于生成互动的状态。只有实现这种互动式的交际，学生才能真正成为交际的主人。]

五、延伸“书的世界”——学会推荐，形成交际能力

1、利用红领巾广播、板报、专栏等形式广泛宣传，开展 “推荐一本好书”宣传周活动。
2、向家人、同学推荐家乡的一种风味小吃、一部优秀的影视作品等。
[策略：语文学习的外延是生活的外延。让学生从“小课本”和“小课堂”走出来，走向社会，在广阔的生活中进行口语交际实践，切实地提升口语交际的内涵。课堂学习向生活实践延伸，让口语交际成为一道“展示学生个性”亮丽的风景线，为学生今后更成功地走向社会，打下良好的人文基础。]