享受语文对话教学
 
   人类生活在一个众声喧哗的世界里，语言与对话几乎是人类生活的一切。它联结、沟通并维系着整个人类的社会生活。生活的本质是对话。
 诗人说，人的真实生活是对话的相遇；哲人说，每个人的思想都是一些碎片，唯有进行人与人的对话，才能使这些多元的思维碎片形成整体性思维；教育家说，所有的教学，都进行着最广义的“对话”，不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识。
     语文对话教学，有大美而不言，何以享受？
      享受语言对话教学，意味着享受一种鱼水亲和的对话氛围
     在我看来，一种经由教师和学生倾情打造的对话氛围，应该是很美很美的，一如山之光，水之声，月之色，花之香，有着无可名状的美；对话中，教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生忘情地把老师当作灵魂中的亲人；教师眉开眼笑，学生眉色飞舞，教师欢声笑语，学生莺歌燕舞，教师柔情似水，学生情深似海。
 如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，缕缕阳光是天宇和地球之间的桥，那么浓浓的情感是教师和学生心灵对话的桥。“心桥”飞架，对话变通途——心空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语涓涓而流，心门徐徐洞开。
       享受语文对话教学，意味着享受一种人格平等的对话精神
     当一元的、凝固的、排他的独自教学，极力标榜自已最正确、最权威，不管同别人对话，不承认第二种声音、不容纳第二种意见的时侯，一种多元的、相对的、争辩的对话教学，在承认不同意见，聆听不同声音的同时，已经针锋相对地与独白教学进行“革命”了。
 在平等的对话中，师生之间那种认知与被认知、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，一种以民主的、和平的、互动的、共享的双赢乃至多赢的格局在建造。教师不再是金口玉言的“师皇”，而是平等对话的首席；不再是绝对真理的代言人，而是平等对话的精神领袖。
 在平等对话中，话语如涓涓细流，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听、彼此敞开心扉，真诚肯定对方、赏识对方、悦纳对方。彼此共享知识、共享经验、共享智慧、共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。几十颗心，以心印心，心心相印，沉浸在思想交锋、情感相融、心灵交会的大场里，吮吸、消融、同化、排解，思想之神得以多方面的顿悟和升华，心灵之殿得以广角的净化和超拨。
        享受语文对话教学，意味着享受一种流动生成的对话品位。
        享受语文对话教学，意味着享受一种禅味俱足的对话智慧
  禅，是东方的大智慧，禅，是直觉思维，即顿悟思想。这也是禅力图启迪我们的教学智慧。
 [案例一]
 学期初，学校组织上一轮课改专题研讨课。课要体现的理念是“尊重学生多元化解读文本。”
 上课的青年教师咨询我：“教学中如何体现这一主打理念？”
 “先读个故事，好吗？”我把化们的视线引向了充满禅机的《一杯茶》——
 南隐是日本明治时代（1868-1912）的一位禅师。
 有一天，有位大学教授来向化问禅，他只以茶相待。他将茶水注入来宾的杯中，直到杯满，而后又继续注入。
 这位教授眼睁睁地望着茶水不息地溢出杯外，直到再也不能沉默下去了，终于说道：“已经溢出来了，不能再倒了！”
 “你就像这只杯子一样”，南隐答道，“里面装满了你自已的想法和看法，你不先把自己的杯子空掉，叫我如何对你说禅了？”
 读罢这则禅味俱足的故事，我说：联系我们的阅读教学想一想，有些时侯，面对一篇篇具体的课文，教师的“杯子里”往往自觉或不自觉地装满了教参的茼者自已的看法。设若如此，不“先把自己的杯子空掉”，哪有心境聆听孩子们说“禅”？
 “噢！我明白了！”一位青年教师嶓然顿悟。
 于是，我观摩了她用自己的理解，实践了“学生与文本对话”并“尊重学生的多元化解读”的课堂教学。下面是片断回放：
 对《卧薪尝胆》，你们每个人可能都有自己的读法，请各抒己见，以供大家分享：
 ——会稽一战，勾践战败，给吴王当奴仆。这就是“胜为王，败为寇。”
 ——勾践能成王，能为寇，这是能屈能伸。
 ——“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议”，从中我读出了骄兵必败。
 ——会稽之战前，勾践为王，好像站在山顶，会稽之战后，勾践为奴，好像下到了山底。
 ——“为王的勾践锦衣玉食、香车宝马；为奴的勾践布衣狗食，给吴王养马驾车。春米推磨，受尽了屈辱。”这使我知道了什么才是风雨同舟、患难与共的夫妻。
 ——“经过二十年的努力，越国的奇兵灭掉了吴国。”可谓‘君子报仇”’‘二十’年不晚啊！”
 ——“白天，他亲自下田种地；晚上，他睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆……”勾践重登王位的梯子就是卧薪尝胆。
 ——勾践爬上王座的梯子，表面上看上去是自己卧薪尝胆，实际上是将士们的累累白骨。
 ……
 “先把自己的杯子空掉”，是句禅味俱足的话，将其哲理迁移到阅读教学实践中来，旨在开启教师理应秉持一种欣赏并悦纳学生与文本对话，尊重学生多元化解读文本的良好教学心态。
       享受语文对话教学，意味着享受一种逼近完美的对话艺术
     完美的对话教学具有两个不可或缺的条件，即真诚与深刻。年谓真诚，意味着教师的一言一行都出自内心的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的真实之感，没有矫揉造作、故作姿态，没有“为赋新词强说愁”的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。只有充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉，才能有感染与亲和力。而所谓深刻，意味能够给予学生别有洞天之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开，豁然开朗。
      我一直在触摸并试图逼近这种完美的对话教学。
        阳春三月六（1）班的黑板上。
 我写下一句话：“罗伯特坐在靠窗的沙发上，思索着人生的问题。忽然，他手头上的一星烟火落到崭新的沙发垫上，沙发垫被烧了一个洞。这时侯，他的妻子看见了……”
 这个没有结尾的故事，一下子磁铁般地吸引了孩子们的注意。
 我微笑对面向孩子们说：“接下去的故事就交给你们去完成了。只要你们肯开动脑筋，联系生活实际，展开想像的翅膀，就一定会有许多美丽的收获。”
 孩子们一听，兴高采烈，先是窃窃私语，接看议论纷纷，继而又各抒己见，然后奋笔疾书……
 十分钟过后，在自由、宽松、和谐的氛围中，孩子们争先恐后地交流着自己的作品：
 学生甲：“……罗伯特的妻子看见了，走向前去一把扯下他手中的香烟，随手扔向窗外，‘抽！抽！抽！’她恼羞成怒，‘前两天一条新裤子被你烧个洞，今天，新沙发又遭了殃。……’说完，她‘砰’地一声把卧室的门关上，独自一个人进屋生闷气去了。”
 学生乙：“……罗伯特的妻子看见了，破口大骂：‘你这个败家子，一个新的沙发垫子竟毁在你的手中。你看这该咋办？’‘该咋办，就咋办！’罗伯特先生以牙还牙。他的妻子火冒三丈，弯腰脱下一只鞋向罗伯特掷去！罗伯特起身向妻子奔来，俩人扭在一起，一场家庭‘世界大战’爆发了……”
 “你们善于观察生活，写出了真情实感。日常生活中确有如此的妻子、如此的丈夫、如此的家庭。我想，每一个家都有相似之处，但也有不同之点。你们的笔下还有没有不同的答案？”
 学生丙：“……罗伯特的妻子看见了，尖叫了一声：‘天哪！我的沙发！叫声惊动了正在花园里摆弄海绵的儿子凯利。凯利跑进屋里，见此情景，不慌不忙地将手中的海绵剪成一小块，塞进小洞。看着儿子的举动，爸爸妈妈都会心地笑了。”
 “孩子们，全体起立，为这个孩子的奇思妙想，为他笔下聪明伶俐的凯利，热情鼓掌！”
 一阵热烈的掌声过后。学生丁近不及待地站起来，念到——
 “……罗伯特的妻子看见了，一声不响地拿起针和线，在那里锈了一只活灵活现的小松鼠——小松鼠正在吃松果，松果的位置恰好是对子个小洞的位置。”
 “妙！我向学生丁竖起了大拇指，请继续念下去。”
 “罗伯特见状，连忙熄灭手中的香烟，爱抚地把妻子揽在怀里……”
 “多么富有诗意的想象，多么温馨甜美的细节，多么与众不同的见解，多么意味无穷地表达！”瞬间，我将公享他作品后的激动，化用了一种激励、一种唤醒、一种提升：“罗伯特是幸福的，罗为他的妻子会缝补漏洞，缝合创伤，无论在生活里的，还是心灵上的。这样的家庭是幸福，因为他们生活在理解与宽容之中。
       一席话点亮了孩子们的眼睛，我仿佛听到了他们的怦然心动，感受到了他们的悠然心会，体验到了他们的豁然开朗。