放飞思维，激活潜能

福清市城关小学   陈金香

【内容摘要】语文课堂教学又是一个充满灵动变数的过程，教师必须会放飞学生的思维，充分挖掘学生的各种潜能，撩拔学生的各种阅读兴趣，这样阅读教学课堂才能产生事半功倍的效果

【关键词】阅读教学 挖掘潜能  读书潜能 表演潜能 想象潜能  写作潜能

有人曾把一堂语文阅读教学课比作一组跌宕起伏的交响曲，那么教师该是那统领全局的指挥家。确实，现有的小学语文阅读教材内容十分丰富，而我们的语文课堂教学又是一个充满灵动变数的过程。那么，作为教师——指挥家，将如何面对文本，面对学生，巧妙地去拔动阅读课堂中的不同音符，使这组交响曲变得更加美妙动听呢？我觉得教师必须会放飞学生的思维，充分挖掘学生的各种潜能，撩拔学生的各种阅读兴趣，这样阅读教学课堂才能产生事半功倍的效果。

一、 挖掘学生的读书潜能

读书百遍，其义自现。阅读教学固然离不开读。于是，上课时，许多老师便让学生在课堂上拼命地读，采用各种形式读，如自读、轻声读、默读、引读-------这些形式固然重要，但如何让学生读进去，读出味道来呢？那就必须教给学生学会“煮书”的方法。如何“煮书”？全国著名特级教师于永正老师便是“煮书”的高手。他就善于在教学中挖掘学生的读书的潜能。如在《荷花》一课教学中，他为了让学生有效地读书，先出示了“煮书”二字，待理解意思后，告诉学生，“煮书”可分三步：1、读书2、品味3、美读。  然后巧妙地引导学生从外面往里读，之后又让学生情不自禁地从里面往外面读。抓住“冒”等重点词句品读；抓住描写荷叶、荷花等句子自读、指读、表演读等让学生美美地读，把荷叶的美、荷花的不同姿态都展示出来。他让学生读得津津有味，流连忘返。可见，学生的潜能一旦被挖掘出来，何惧读不出味道来。

二、挖掘学生的表演潜能 

如果说一百个学生就有一百个哈姆雷特，那么就可以说一千个学生就有一千个明星演员。其实只要细细挖掘，每个学生都有表演的潜能，只要给他们机会，他们都能成一个好演员，甚至成为一个明星。在阅读教学中，常常会遇到一些牵一发而动全身的重点而又难以理解的句子。它既是教学的重点，又是难点。在教学中如何抓住重点，突破难点，让学生表演就是个很好的办法。如在教学《孔子拜师》一课，文中有一个句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”为了让学生体会孔子的优秀品质，我让一位学生表演孔子，另一个学生对孔子进行采访。

生1：（扮孔子背着行囊在路上行走）

生2：请问先生要上哪干什么去呀？

生1:我要到洛阳拜师。

生2：曲阜和洛阳相距上千里，您这样走路什么时候才会到呀？

生1:我日夜不停地走，几个月就到了。

生2：这样多辛苦啊！您碰到晚上或刮风下雨怎么办？饿了怎么办？

生1:天黑了碰上客栈就住客栈，碰不上就在野外过一宿。刮风下雨就在树下或桥下等地方避一避。饿了就吃点干粮。

生2：人家都说您是个很有学问的人，为什么还要去拜师呢？

生1:因为学习是没有止境的。

生2：为了拜师，您风餐露宿、日夜兼程，您这种勤奋好学、不怕吃苦的优秀品质真是值得我们学习。

通过表演，学生不但很快理解了“风餐露宿、日夜兼程”等词的意思，而且很容易就体会到了孔子勤奋好学、不怕吃苦等优秀品质。这样，重难点便不攻自破，收到了很好的效果。

又如我教学《嫦娥奔月》一课，在指导学生读悟“智斗逢蒙”

一部分时，我是这样挖掘学生的表演潜能。

1．（师问）后羿射日，为民造福，得到了仙药，深受乡亲们的敬重，却也招来祸害，引狼入室。这儿的狼指的是？（生答：逄蒙）此人如何？（板书：奸诈贪婪）

2．默读课文，用波浪线划出表现逢蒙奸诈贪婪的词语。

3．指导学生感情朗读，体悟逢蒙奸诈贪婪的本质。

4．面对奸诈贪婪、穷凶极恶的逢蒙，一般人会怎样？嫦娥呢？。

5．“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
　　逢蒙：快把仙药交出来？
　　嫦娥：仙药？什么仙药？
　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来。嫦娥自知斗不过逢蒙，抢先一步，拿出仙药一口吞了下去。）

之后，我又与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）

嫦娥：让这样的人吃了仙药，不是要祸害更多的人吗？绝不能让他找到仙药。）“周旋”一词太抽象了，如果用语言解释讲半天学生也许都不会理解，但通过两人形象的表演，问题一下就迎刃而解了。

三、挖掘学生的想象潜能。

阅读教学中离不开有效的对话。这些对话有师本对话——个性的研读；有生本对话——细节的关注；有师生、生生对话——心灵的交流。《文心雕龙》“神思”篇中说：“吟咏之间，吐纳珠玉之声泪俱下眉睫之前，卷舒风云之色”》。“神思”即心之思，在吟咏中放飞想象。所以想象绝不能让学生空想。课文中能引导学生想象的地方很多。教师要善于引导学生研读文本，挖掘课文中能引导学生想象的着力点，放飞学生的想象翅膀，与文本对话，与人物对话。如教学《丑小鸭一课，就有多处地方可以引导学生想象： 1、养鸭的小姑娘会怎样欺负他？2、丑小鸭要离开家了，可他又舍不得疼他爱他的鸭妈妈，于是他决定给疼爱他的鸭妈妈写张留言条，把离开家的原因告诉鸭妈妈，请你展开想象，假如你是丑小鸭，这张留言条该怎样写？3来到湖边的芦苇里，小鸟会怎样讥笑他？4、丑小鸭看见洁白美丽的天鹅会怎么想？5、丑小鸭发现自己变成美丽的天鹅时，他会怎么想……

这些想象不但为学生创造了自由表达的空间，还培养了学生的创造想象的能力，使学生的思维更加活跃，表达更加具体。这犹如为静态的课堂注入了一股清鲜的活水。

四、挖掘学生的写作潜能

课文无非是个例子。阅读教学就是要引导帮助学生掌握课文的思想内容和写作风格，帮助学生在学习语文的过程中，学习作者先进的思想和高尚的人格。现行语文教材中的内容非常丰富，许多课文都是指导学生习作的好范例。一个好的语文老师，都善于挖掘学生的这种潜能，充分利用课本中这种现成的资源，让学生们做到读写结合，学以致用。特别是一些独立阅读课文，更是引导学生进行训练的好素材。例如：教学第七册第四单元《母鸡》一课，这是一篇独立阅读课文。作者先写讨厌母鸡，继而笔锋一转，又写喜欢母鸡。教学时，可先让学生自学课文，待学生自学完课文，再让学生交流汇报作者讨厌母鸡什么？后来又喜欢母鸡什么？接着可问学生：“你讨厌鸡吗？跟作者有没有相同感受？除此之外，你还讨厌鸡的什么？”学生眼珠子一转，那些可爱的答案立即蹦出来，有的说：“讨厌鸡乱拉鸡屎。臭死人了。”有的学生说：“鸡还把我奶奶刚种的菜偷吃个精光，害得奶奶又要重新种。”……师：“现在让你们以《讨厌的鸡》为题写一篇作文会写吗？”学生们便会异口同声地说：“会！太好写了。”这时，老师可趁热打铁，问：“现在如果让你写《喜欢的鸡》你会写吗？怎么写？”学生有了刚才的经验，又哗啦啦地说出了一大堆：除了课文中写的母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦外，还可以写鸡全身都是宝，鸡蛋、鸡肉好吃又有营养。鸡毛可以做鸡毛掸------还有也可以把作者鸡生蛋后的爱炫耀的样子写成喜欢的感情……学生的潜能一旦被挖掘出来，那些作文素材便像泉水一样哗哗地从他们的嘴里流出来。经常进行这样的训练，我们的学生还怕不会写作文吗？

当然，学生的潜能永不止这些。只要我们善于发现，不断挖掘，不但阅读课堂会变得更加活泼，充满生机，而且学生的思维被放飞，我们的学生也会变得越来越聪明。