乡下人家

学习目标：

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、影片激趣，导入新课。 

1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 

2、欣赏完了，你有什么感受？ 

3、这些画面你们熟悉吗？ 

4、对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

（1）课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

（2）作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论……不论……”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，

生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架

                    门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？

学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

四  整体回顾，感悟中心。 

1、同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首。（点击课件）

长藤绿叶瓜架，
　　　　　　　春雨竹笋鲜花。
　　　　　　　雄鸡悠闲自在，
　　　　　　　小桥流水戏鸭。
　　　　　　　夕阳鸟儿如画，
　　　　　　　纺织娘高唱甜蜜，
　　　　　　　最美乡下人家。

2、师读，生齐读。 

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

板书设计：

        21  乡下人家

屋前搭瓜架

独特            门前种鲜花

                           雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

迷人                     门前吃晚饭

夜静催眠曲

 《乡下人家》教学反思

初读这篇课文，并不觉得有何特别之处。细读每一段文字，不见甚多的华丽词藻的点缀，它所有的只是平实而朴素的文字，再普通不过的农家小景和作者娓娓道来的对乡下人家生活的赞美！然而，静下心来读之品之，才发现了这看似朴素的文字背后，竟蕴含着作者太多深思熟虑后的“匠心独具”；才了解到这段文字，一定浓缩了作者无数次陶醉于乡下人家生活的难忘瞬间；才领悟到这篇文章的组材方式以及每一处细节的勾勒均是颇费一番心思的！

一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

    二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

    以下是我在上完本课的体会。

    １、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

    ２、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。　

    总结这堂课，深感惭愧，也深感不足。教学永远是一门遗憾的艺术。纵观整堂课，感觉某些环节的全体参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，而且应该更加大胆的把课堂还给学生，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。