《荷叶圆圆》教学设计

一、激趣导入。

1、今天，林老师给大家带来了一位新朋友，你们看它是谁？（师板画大荷叶）

相机识记“荷”（是的，荷叶是长在水里的一种植物，所以，荷是草字头。赶紧伸出手指跟着老师来写一写吧。（板书荷叶）“荷叶”的“荷”是这课我们要认识的生字宝宝，你有什么好办法可以记住咱们的这个新朋友？（指名何子龙说，师：是呀，如果在何子龙的头上戴一顶小草帽，那就是“荷叶”的“荷”了！）一起亲切地喊喊它的名字吧！

2、瞧，你们这么热情地一喊，荷叶就来到我们班了！（出示荷叶图片，音乐）

你瞧，放眼望去，小池塘里到处都是——荷叶，荷叶美吗？你们喜欢它吗？谁能带着喜爱之情来夸一夸荷叶？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）

指名读。齐读。（读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？咱们一起来夸夸荷叶，读出荷叶的美！）

3、揭题。

又大又绿的叶子我们见过，但是这么圆这么绿这么大的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。（补充课题）今天我们一起来学习这篇课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。它们是谁呢？那就赶紧打开课文，读一读，找一找，吧。。

2、读完了课文，你们现在知道还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶了吗？指名说。

（生：小水珠。师：你真能干，把他的名字中珠的翘舌音读得特别准确，谁能像他一样来打招呼呢？）（贴上图片）

你看，这么多的小伙伴都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个伙伴连起来说一句完整的话？如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了。谁来试着说一说？谁也能学着说？

三、随文识字，朗读感悟。

◆体会小水珠

1、小朋友真能干，那谁想来当当荷叶的朋友——小水珠呢？赶紧看着大屏幕练习练习吧！（出示字幕）

2、谁来读读？

你真能干，这么长的话也能读得这么好，尤其是“晶”的后鼻音读得特别标准。（出示字卡：晶）

谁也能读准这个字？（指名读）仔细瞧瞧，看谁有一双火眼金睛，能发现这个字有什么特点?（生：由三个日组成的。）

是啊，像这样的字型结构咱们称为品字形结构。我们还知道哪些品字形结构的字啊?

谁的眼睛看老师？（出示词卡：亮晶晶）谁来读一读？

课文中什么东西亮晶晶？（出示：亮晶晶的眼睛）（指名多人读）

嗯，声音响亮，读得真好听！你们瞧，这是什么?(出示水珠图)

看着小水珠，你想说什么呢？是呀，小水珠在阳光下闪闪发光，多像咱们小朋友亮晶晶的眼睛啊！

那么，在生活中还有什么东西也是亮晶晶的呢？

“亮晶晶”的朋友可真多。现在让“亮晶晶”回到课文中，我们再来读一读吧！

3、小水珠的眼睛可真亮啊！它躺在荷叶上，说什么呢？（出示摇篮图片）瞧，这就是摇篮。摇篮一般是用竹子编成的，所以是“竹字头”。你能给“篮”字找个好朋友吗？

你看，小熊宝宝们躺在摇篮里，妈妈用手摇着摇篮，它们多舒服多快乐呀。所以这个“摇”字

是——提手旁。谁来读一读呢？（指名——齐读）

4、现在咱们都来当当小水珠吧。亲爱的小水珠们，伸出咱们的手舒服地枕着后脑勺，身子向后躺，我们就躺在这又大又软的荷叶上，眨着我们亮晶晶的眼睛，摇啊摇。玩累了，轻轻地闭上眼睛，像躺进妈妈怀里一样。这时候，风姐姐轻轻地来了，我们就随着风姐姐摇啊摇，摇啊摇——

（采访）你感觉怎么样？你呢？（结合读）

荷叶给小水珠带来了快乐、带来了幸福，所以小水珠说：“荷叶是我的——摇篮。”（板贴“摇篮”）

◆体会蜻蜓

1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请小朋友们试着当当这只小蜻蜓吧。（自由读一读）

2、谁能自信地来当当小蜻蜓呢？（指名读）

你真能干，第一次就读对了，要知道，这里可是有五个生字宝宝呢！这几个生字宝宝，组成了一列快乐的小火车呢！三个词语开火车（开火车学词语：停机坪   透明   翅膀）

现在生字宝宝回到了课文中，你能更自信的来当好小蜻蜓吗？自己再读读。

3、你读着读着，小脑袋里有什么疑问吗？（学生质疑：荷叶怎么会是蜻蜓的停机坪呢？

停机坪是什么样的？）

小朋友们越来越能干了，越来越会提问题了。停机坪是什么呀？

今天，老师也带来了一张停机坪的照片，瞧，在这块又大又平的地方停了这么多的飞机，这个地方就是---停机坪。

那荷叶怎么会是蜻蜓的停机坪呢？哪个聪明的小朋友能为大家解答这个问题呢？

是的，蜻蜓就像一架飞机，荷叶就像一个宽敞平坦的---停机坪。怪不得小蜻蜓说——引说：荷叶是我的停机坪。（板贴：停机坪）

4、我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的！（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓立在荷叶上）指名说说小蜻蜓是怎样地立在荷叶上的。看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句：小荷才露——尖尖角，早有蜻蜓立上头。

瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立，我们一起来做“小蜻蜓”。（学生一边做着动作一边读）

四、游戏巩固。

个个都是表演小明星啊！现在荷叶邀请大家玩玩抢答的游戏呢！准备好了吗？（词语：水珠  荷叶   亮晶晶  荷叶   翅膀   停机坪   摇篮

五、指导书写：

1、真棒，认识了那么多的字。有句话叫做“不动笔墨不读书”，今天，荷叶请来了两位很特殊的宝宝。（出示“朵”和“机”）它们是——

2、写好字，观察第一步。请小朋友们仔细观察“朵”和“机”， 看看谁像孙悟空一样有一双火眼金睛，能够发现它们有什么一样的或者不一样的地方？

3、咱们先送飞机的“机“回家。小眼睛——看黑板。（师范写“朵”和“机”）

4、好，请小朋友们也拿出铅笔，把“朵”和“机”字漂漂亮亮地写一个到生字本里吧！注意写字姿势，头正、身直、脚放平。

（学生练写，展示、评议）

小朋友，这节课，我们认识了荷叶的两个朋友------小水珠，小蜻蜓，还有另外的两个朋友青蛙和小鱼，它们又是怎样和荷叶玩耍的呢？下节课我们再接着学习。　　　　

 反思：

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗, 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……从课堂出来，我感觉这一教学目标“感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。”已经达成了。因为我看到了学生童趣盎然的表演，听到了学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学课文前，我先让学生欣赏优美的荷叶图，从一开始就吸引住了孩子们的眼球，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。教学中，我又充分利用配动画的朗读，让孩子们发挥想象，体验情感，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。同时，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。在课堂上，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合，和学生一起，努力把课堂构建成一个美好的精神家园。

   二、以读为本，感情体验

    朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为本，感情体验”的教学思想。从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。同时在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。另一方面，我常常这样问学生，读了课文，你明白了什么？你有什么不明白的地方吗？这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。

  另外，我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。