一、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围

   《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥学生的主动性，给学生充分的时间让他们同桌合作学习生字，教学再以猜字谜等游戏形式调节课堂气氛从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。其次，我注重角色扮演让学生觉得不是在同老师对话，而是再跟课文中的人物对话，这样整堂课学生都觉得那么的亲切，从而使学习的环境更轻松，更有利于激发学生的兴趣。

二、注重培养学生的创新意识、想象力

   人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在理解了“摇篮”，体会小水珠的幸福快乐后，我创设了夏日里池塘周围的美丽情境，让同学们双手枕在脑后，躺在荷叶上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的许多美景！我适时给予了表扬并由此指导第二段的朗读。这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。课后我设想此环节还可以让孩子课后动手画一画小水珠看到的夏日美景，这样更能体现 “课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。