人教版语文第四册《丑小鸭》第一课时教学设计

执教：福清市城关小学   林娜

                                 指导：陈钦  陈玮  林新腾

【教学目标】

1、认识“笆、烘”等11个生字，学写字词“鸭、鹅、欺负”。

2、正确、流利地朗读课文，了解丑小鸭痛苦的经历。

3、学习课文2、3自然段，体会丑小鸭的丑及可怜。积累并初步学会叠词的使用，联系上下文理解“欺负”一词。

【教学重难点】

1、认识11个生字，书写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文2、3自然段，体会丑小鸭的丑及可怜。

【课前准备】

PPT课件、贴图、生字卡。

【课前活动】

猜小动物的谜语。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、由课前的谜底导入，指导书写“鸭”字。

2、补充课题，揭示课题。

3、为什么人家叫它“丑小鸭”呢？让我们一起走进安徒生爷爷的一篇著名童话故事《丑小鸭》。

【设计意图：常言道：“响鼓还需重槌敲。”如果把一节课比作响鼓，那么导语则是第一槌，一定要浑厚、激越，击到学生的心扉上。课伊始，教师让学生在自己名字前先加个“丑”字，畅谈感受。接着设疑：为什么人家叫它“丑小鸭“呢？以此唤起学生的阅读期待。】

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思考：课文讲了谁，写了它的什么事？

2、反馈。相机指导写“鹅”字。

【设计意图 ：“整体—部分—整体”是语文阅读教学的基本原则。导入课题后，有必要让学生自由通读课文，从而对课文有一个整体的感知。】                                   

三、创境识字，感受丑小鸭的“丑”

1、指名读课文1、2自然段，相机指导读好长句子。

2、创设情境，学习生字。

（1）根据情境，随机出示生字词。

（2）读准字音，识记字形。

利用形声字规律识记“烘、笆、裂、苇”。

指导“卧”字识记方法。

（3）复习巩固生字词。

【设计意图：识字是小学低年级语文教学的重点。在识字教学中，教师充分利用形象、生动、色彩鲜艳的图片，创设富有童趣的与文本相融合的故事情境，在激起学生浓厚兴趣时引出课文部分生字，通过图文对照识字，让学生学得轻松、愉悦。本课的生字都是形声字，教学中要引导学生进行归类识记，掌握识字规律，使生字教学丰富、有效。其中，“卧”字字形复杂，教师可利用金文“卧”字象形特征，通过形象表演，指导识记“卧”字，并从中感受到祖国汉字的独特魅力。】

3、学习第二自然段

（1）这是一只（      ）的鸭子。默读第二自然段，拿起笔划出描写丑小鸭样子的句子。

（2）引导学生比较句子，体会叠词的表达作用。

（3）读出小鸭的“丑”。

（4）用叠词来说其他小鸭，再试着说说身边的事物。

【设计意图：《新课程标准》指出：语文学习要注重语言积累，感悟，运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。课文在写“丑小鸭”样子的句子中，运用了不少叠词。在教学这一部分时，可引导学生通过发现、比较，来感受叠词的魅力。接着，引导学生运用叠词，来说说身边的事物，为学生搭设语文实践的平台，力求学以致用。】

四、引导想象，感受丑小鸭的可怜

1、读3—6自然段，说说这又是一只（      ）的小鸭。

2、仔细读课文第3自然段，从哪些语句看出丑小鸭很可怜？

3、看图引导想象，大家是怎样对待它？

4、引出“欺负”一词，指导书写“欺负”。

【设计意图：结合上下文，来理解词语是低年级教学的有效手段。文中“欺负”一词，只要让学生联系上文的“咬”和“啄”来理解，其内在的意思就清楚、明白了。】

5、指导朗读。

【设计意图 ：“书读百遍，其义自见”。朗读是表情达意的重要手段，也是推敲揣摩、品味语言的有效手段。教师可引导学生想象丑小鸭被欺负的画面，让学生用声情并茂的朗读还原画面，感受丑小鸭的孤单、可怜。】

五、练写生字，力求规范

1、学生书写“鸭”“鹅”“欺负”四个字。

2、展示评议。

3、学生再次书写，同桌评议。

【设计意图：要落实低年级加强识字、写字教学目标。就要注重写字教学实效性，尽可能多地让学生在课堂上写字，让学生做到眼、手、脑并用。在学生精力相对集中的情况下，即学即练，随时纠正。并重视养成学生正确的书写习惯，提高学生的书写能力。】

六、课末小结，巧设悬念

离开了家，丑小鸭又受到哪些欺负呢？（板书：？）最后又是怎么变成天鹅的呢？我们下节课再学习。

【设计意图：课末结课，同时留下悬念，为下节课的学习做好铺垫。】

七、布置作业，延伸课外

【板书设计】

（贴图）  丑小鸭  欺   负 ？  白天鹅