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人教版语文第八册《普罗米修斯》第一课时教学设计
执教： 林周凤
指导： 薛晓梅
【教学目标】
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
【教学重难点】
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【课前准备】
PPT课件
【课前活动】
猜人名游戏。
【教学过程】
一、创设情境，走近英雄
1.(出示课件)观察画面，学生质疑。
2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。
3.简介普罗米修斯。
4.板书课题。学生读课题。
【设计意图：学生对古希腊神话比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发兴趣，同时引导自主质疑。有思考才会有疑问，有疑问才会有探究，有探究才会有收获。】
二、整体感知，认识英雄
1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声地朗读课文。
2.交流课文的主要内容。
三、细读感悟，走进英雄
(一)初步感悟人物形象
1.请同学们说出了课文的主要内容。此外，你还读出了什么？
2.学生可能会说出普罗米修斯的精神品质，教师随机板书。
(二)抓住重点语句，揣摩人物内心
1.同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神呢？请再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边作上批注。
2.学生专注默读，教师巡视指导。
3.学生交流学习收获。 如：说到“善良、勇敢”。
(1)你从哪儿看出来的，能读一读吗？
(2)这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”一词看出了什么？是什么让他下了这样的决心？
(3)从哪些词可以看出人间的悲惨？
指名读、齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。
(4)有感情地朗读。
(三)紧扣主要段落，提升人物形象
1.普罗米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，画出震撼你心灵的句子，用心读一读。
2.学生默读勾画，教师巡视指导。
3.学生交流勾画出的普罗米修斯受罚的语句：
如：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
(1)教师引导：你读了这段话，有什么样的感受？学生畅谈感受。
(2)教师范读，学生闭上眼睛想象画面。
(3)引导学生填补空白(出示课件)：
夏日炎炎，烈日炙烤，他__________；
寒冬腊月，北风呼啸，他__________；
雷电轰鸣，暴雨抽打，他__________；
漫漫长夜，铁链紧锁，他__________ ……
(4)指导有感情地朗读。
【设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行了语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。】
4.学生继续交流勾画出的普罗米修斯受罚的语句。
如：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
(1)指名读。听完之后，你有什么感觉？
(2)课件出示：鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景。
(3)引导学生把体会到的感情朗读出来。
5.真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？
学生交流。如：
a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”
b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
(1)自由读。
(2)指名读，体会普罗米修斯是怎么想的。
(3)坚定的信念、非人的折磨，此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？
【设计意图：通过创设情境，学生在充分地默读、诵读、示范读、对读、齐读等形式中整体感知、有所感悟，在读中培养语感、受到情感的熏陶，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。】
四、读写融情，留住英雄
1.普罗米修斯获得了自由，他的精神也将永远留在人们心间。下面，就让我们用一首小诗、几句话，或是一个词语来赞美他吧，想一想，动笔写下来。
2.学生交流，教师相机评价。
【设计意图：普罗米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时学生一定有话想说、有话要说。动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，同时考虑到了不同程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。】
3.教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读。(课件出示)
【设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极的语言中进一步丰满、提升人物形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生积淀下人性美、精神美！】
六、布置作业，延伸课外
【板书设计】
31、普罗米修斯
取火种
受惩罚 锁 勇敢
啄 无私
获 救
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