口语交际课《保护有益的小动物》教学反思　　

福清市城关小学   陈云华　　

刚刚和孩子们的交流是那么的顺利，那么的愉悦。口语交际的确是我们正待探讨的话题，我们不能保证能够上得如火纯青，不能保证能给孩子全面的呵护，不能把许多有用的知识渗透到一节课中，但是我能努力在做到一节课有所收获。反思本节课的教学，我的感受颇多。　　

一、营造平等的氛围　　

民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生个性，创设和谐融洽的氛围激发他们说的欲望。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与他人交际。为了达到这一教学目的，我从激“趣”入手，根据“因材施教”的教学原则以及学生乐于猜谜活动的心理特点，采用“猜谜语”进行课前热身和创设情境播放动物捉害虫的动画激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂气氛引发学生说的欲望。一方面锻炼了学生边听边想的好习惯，另一方面缩短了师生间的距离，把学生的学习热情充分调动了起来。　　

二、加强互动，提供尽可能多的机会让学生都想说　　

口语交际是听与说双方互动的过程，乐于表现是学生的本能欲望，因此我努力为学生创设口语交际的时间和空间，采用多种形式，以给学生提供尽可能多的机会让他们参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历、品味。例如小组交流、生生交流、师生交流、角色体验等，关注到全体学生，真正让学生在互动中实践语言，进而培养学生口语交际的能力。　　

三、增强导练力度，让学生会说　　

低年级学生生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、表达和应对能力都比较缺乏，因此我本节课我力求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循有一到难、又简单到复杂的规律，通过“说名称——讲道理——想办法”三个层次逐步提高学生的口语交际能力，通过句式练说，引导学生把话说清楚、说连贯、说完整，为以后的写作练习打下铺垫。在课堂上不仅要他们听清楚听明白，还在听的基础上学会思考，给别人评价和补充，说话能力大大提高。　　

四、加大课内外结合　　

教材设计内容，绝大部分是学生生活中的事或学生熟悉的事，给课内外结合提供了前提。教师要借助画面创设的情境，启发引导学生紧密联系生活实际进行口语交际训练。口语交际训练的目的就在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通、交际能力的提高。　　

让学生课前收集资料和生活中你遇到哪些伤害和捕杀小动物的情景，联系生活进行口语交际。通过一些常识性知识的提供，更加深了学生的印象，而且对于引入“保护动物”的教学也是起到了水到渠成的作用。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。它真正实现了让学生大量搜集、处理信息，广开学习资源的目的。这样学生不仅通过与家长交流，与同学交流了解了很多知识，更重要的通过体验，让孩子们认识到交流学习的好处。