《雷雨》第二课时教学设计

福清市城关小学    吴桂芳

【教学目标】

1、能正确地书写“垂”。

2、默读课文。能边读边想像。有感情地朗读课文，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学流程】

 课前谈话，对比感知。

1、出示“雨”字：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？

2、你知道哪些有关雨的四个字的词语或成语？

3、揭题，齐读课题。

一、复习引入

1、这篇课文主要描写了哪些时候的景象？

2、这些景象分别在课文的哪几个自然段？

二、触摸语言，感悟文本。

（一）品读“雷雨前”

 配乐范读第1、2、3段。闭上眼睛，边听边想象：你仿佛看见了什么？听见了什么？

 学习第一段：乌云密布

  1、孩子们，你们听到了什么？看到了什么？不急，捧起书，带着已的想象自己读读第一自然段，你看到了什么样的画面？

  2、感受云多、重，积累“乌云密布”。(引导抓住：黑沉沉、压、满天等词体会)

   3、指导朗读：谁能把这些画面读出来？

 指名读——齐读（在评价中引导学生读出感受。）

  4、感受闷。（创设情境读）

学习第二段：狂风大作

1、创设情境，感受“风”大。

2、指名读——评价——再读。

3、形象感知，理解“垂下来”“

A、示“垂”

写一写，认字形。

画一画，明字理。

比一比，促理解。

3、合作读。

学习第三段：电闪雷鸣.

1、了解常识。

2、指导朗读。

梳理小结，内化语言。

1、梳理板书。

2、引读课文。

3、熟读成诵。

（二）研读“雷雨中”

1、从图入手。

2、自由读课文4、5、6自然段，你从哪里看出来雨下得很大？

A、重点指导朗读“哗、哗、哗，雨下起来了”。

指名读句子——评价——指名再读——合作读

B、（……都看不清了）

引：刚才用耳朵听，现在要用眼睛看了。

3、理解运用“渐渐地”

A、领会词意。

B、男生、女生读句子。

C、能不能给句中的“渐渐地”换个位置，但意思不变？

D、模仿练说。

示句式：渐渐地_____________________________。

        ______________渐渐地_______________。

E、独立运用。

3、小结。

（三）美读“雷雨后”

1、引读。

2、感受用词准确。

3、小结。

4、感受美景，积累词语。

5、配乐美读课文（以诗歌的形式）。

三、总结升华，课外延伸。

1、总结。

2、布置作业：

A、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

B、拓展阅读《夏天。

附：拓展阅读材料 

夏  天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤熟了。小鱼该不会煮熟了吧！啊，别急，别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。